Краткий ответ: исторические трансформации в образовании в $\text{XVIII–XX}$ веках сформировали современное представление о школе как об институте, отвечающем одновременно за формирование гражданина, подготовку рабочей силы, передачу культуры и поддержание социальной стабильности. Пояснения по ключевым направлениям влияния:
- Государство и нация: реформы (в т.ч. прусская модель) сделали школу инструментом государственно-национального строительства — стандартизация программ, единая школьная система, язык и национальная история как содержание образования.
- Индустриализация и экономика: потребности индустрии привели к акценту на массовом базовом обучении, дисциплине, навыках чтения/письма/счёта; школа стала рассматриваться как источник подготовленной рабочей силы.
- Массовость и обязательность: введение всеобщего и обязательного школьного обучения превратило школу в массовый институт, с ожиданием равного доступа и социальной мобильности, но одновременно с механиками отбора и сортировки (трекинг, экзамены).
- Педагогическая наука и профессионализация: развитие психологии и педагогики (прагматические и прогрессивные течения) привели к профессионализации учительства и к идеям воспитания «детя-центра», что расширило роль школы как пространства индивидуального развития, а не только передачи знаний.
- Социализация и гражданство: школа стала основным каналом политической и моральной социализации — воспитание гражданских норм, лояльности, прав и обязанностей.
- Культурная трансмиссия и легитимация знаний: через учебные программы школа описана как хранитель «канона» и механизм легитимации профессиональной и научной культуры; одновременно возникла критика школы как репродуцирующей социальные неравенства (социально-экономический отбор).
- Бюрократия и стандартизация: рост систем оценки, экзаменов, сертификатов породил современную логику креденциализма — дипломы как ключ к доступу к ресурсам и статусу.
- Противоречия и современные следствия: наследие $\text{XVIII–XX}$ вв. обосновывает двойственную роль школы — как эмансипативного института (обучение, равные возможности) и как инструмента дисциплины/регламентации; это обуславливает современные дискуссии о реформах, оценке и рыночной логике в образовании.
Кратко: модернизация школы в $\text{XVIII–XX}$ веках задала её многозначную функцию — экономическую, политическую, культурную и воспитательную — и породила современные ожидания и противоречия относительно роли школы в обществе.