Цель: повысить концентрацию и уменьшить отвлечение ученика младших классов (возраст примерно $6$–$10$ лет) через проверяемую программу наблюдения и пошаговые интервенции с учётом мультикультурного контекста.
1) Дизайн исследования (основная рекомендация)
- Одноклиентный экспериментальный дизайн: множественная базовая линия по ситуациям/урокам или последовательный A–B–A–B.
- Рекомендация: множественная базовая линия по предметам/периодам (чтобы не требовать отмены вмешательства): базовый период в каждой ситуации перед вводом интервенции поочерёдно.
- Таймлайн: базовый период в каждой ситуации $\approx 2$ недели (минимум $10$ наблюдений), вмешательство $\approx 4$ недели, поддержка/обобщение $\approx 4$ недели.
2) Параметры измерений (ключевые показатели)
- Частота отвлечений/разговоров с одноклассниками на уроке: число эпизодов за урок.
- Процент времени на задаче (\% on-task) с использованием моментального/интервального наблюдения: интервалы $15$ с или $30$ с в течение урока. Формула:
$$\%\text{OT}=\frac{\text{интервалы с on-task}}{\text{всего интервалов}}\times 100\%.$$ - Латентность первого отвлечения (в минутах).
- Субъективная оценка учителя и родителей (шкала $1$–$5$) для контекстной информации.
3) Процедура наблюдения и качество данных
- Наблюдатели: учитель + независимый наблюдатель для IOA в $30\%$ сессий.
- Метод: частотный учёт для разговоров; моментное/частичное интервальное для on-task. Пример: урок $30$ мин → интервалы $15$ с → $120$ интервалов.
- Интернаблюдательное согласие (IOA):
$$\text{IOA}=\frac{\text{согласия}}{\text{согласия}+\text{разногласия}}\times 100\%,$$ цель IOA $\ge 80\%$.
- Фиделити выполнения интервенции:
$$\%\text{Fidelity}=\frac{\text{реализованные шаги}}{\text{всего шагов}}\times 100\%,$$ цель $\ge 90\%$.
4) Базовый пакет интервенций (возрастно- и культурно-чувствительно)
A. Антецедентные стратегии
- Чёткие правила поведения + визуальная карта урока (пиктограммы, двуязычно при необходимости).
- Предварительное разучивание лексики/фраз перед уроком (scaffolding), особенно если язык обучения не основной в семье.
- Сидение ближе к учителю / рядом с моделью поведения.
- Активизация внимания перед началом (короткая задача $2$–$3$ минуты).
B. Обучение замещающим навыкам
- Прямое обучение «как попросить пообщаться» — фразы, жесты, карточки “хочу поговорить”. Разыгрывание сценариев (2–3 минуты).
- Социальные истории/скрипты с учётом культурных норм коммуникации.
C. Системы подкрепления
- Дифференциальное подкрепление альтернативного поведения (DRA): подкреплять периоды on-task/использование карточки запроса разговоров.
- Токен-экономика простая: $1$ токен за каждые $5$ минут on-task; обмен $10$ токенов на вознаграждение. (Корректировать под мотивацию ребёнка / культурные предпочтения.)
- Непосредственная похвала (вербальная, иногда на родном языке) и семейно-значимые поощрения.
D. Управление реагированием
- Плановое игнорирование неопасных разговоров (спокойный перефокус) + мягкий вербальный напоминатель правила.
- Короткие двигательные паузы: $2$ минуты после $20$ минут работы.
E. Социальная организация класса
- Роль партнёра/«buddy» (одноклассник, который поощряет фокус), структурированные парные активности с чёткими ролями.
- Разрешать краткие социальные перерывы в строго отведённое время (уменьшает внеплановые разговоры).
F. Самоконтроль
- Простая чек-лист-таблица для ребёнка: пометить каждые $10$–$15$ минут, был ли он внимателен; вознаграждение за достижение дневной цели.
5) Учёт мультикультурного контекста и взаимодействие с семьёй
- Согласие и информирование семьи на понятном языке; приглашение к выбору вознаграждений и к культурно релевантным стратегиям.
- Билингвальные материалы и возможность использовать родной язык для коротких эмоциональных выражений/переходов.
- Уважение семейных норм общения: обсудить с семьёй, какие виды общения допустимы в школе и как это согласуется с культурой.
- Привлечь культурного медиатора/переводчика при необходимости.
6) Анализ результатов и принятие решений
- Первичный анализ: визуальный анализ графиков (уровень, тренд, изменение при вводе вмешательства).
- Доп. статистика для одиночных случаев: NAP (non-overlap of all pairs):
$$\text{NAP}=\frac{\#\text{непересекающихся пар}}{\text{всего пар}},$$ интерпретация: малый эффект $\approx 0.00$–$0.65$, средний $0.66$–$0.92$, большой $>0.92$. Можно использовать Tau-U при необходимости учёта тренда.
- Корректировки: если через $2$ недели вмешательства нет улучшения → усилить антецеденты, увеличить частоту подкрепления, подключить школьного психолога или поведенческого специалиста.
7) Этика и безопасность
- Добровольное согласие семьи; конфиденциальность данных; избегать клейм и наказаний.
- Любые вмешательства учитывать возрастные границы и не использовать избыточные принуждающие методы.
8) Критерии успеха и переноса
- Целевой критерий: уменьшение числа разговоров на уроке на $\ge 50\%$ по сравнению с базой и/или повышение \% on-task до $\ge 80\%$ в целевых уроках.
- Обобщение: проверять в нецелевых условиях (перемена, другие предметы) через $2$–$4$ недели.
Короткий пример практической схемы (утро/урок $30$ мин):
- Предурочная подготовка $3$ мин: цель и 1–2 слова на родном языке.
- Наблюдение: интервалы $15$ с.
- Токены: $1$ токен за каждые $5$ мин on-task; обмен $10$ токенов.
- Еженедельный обзор с семьёй и корректировка.
Если нужно, могу дать шаблон формы для наблюдения (интервалы/шкалы) и чек-лист фиделити в виде заполняемого файла.