Кратко опишу каждую теорию и как она объясняет ситуацию: подросток замкнут в школе, но инициативен в клубе по интересам. Затем укажу ограничения и практические следствия для каждой позиции.
1) Теория черт (trait theory)
- Суть: личность — совокупность устойчивых черт (напр., экстраверсия/интроверсия, добросовестность и т.д.), которые предсказывают поведение в среднем по множеству ситуаций.
- Объяснение примера: подросток может иметь склонность к интроверсии или низкой социально-эмоциональной возбудимости в среднем, поэтому часто выглядит замкнутым; в клубе по интересам проявляет инициативу потому, что ситуация (известная тема, близкие по интересам люди, низкий социальный риск) «вытаскивает» проявления других аспектов его характера (например, целеустремлённость, увлечённость), так что поведение в клубе не противоречит общей черте — это проявление черт в подходящем контексте.
- Пояснение вариативности: современные чертевые модели (density distribution) признают, что поведение человека — распределение актов в разных ситуациях, значит стабильность — в среднем, а не в каждой конкретной ситуации.
- Ограничения: даёт хорошую общую предсказуемость, но слабо объясняет механизмы моментальной смены поведения (почему именно клуб активирует инициативу).
2) Социально‑когнитивная теория (Bandura и др.)
- Суть: поведение — результат взаимодействия личностных когниций (убеждения, самоэффективность), ожиданий, навыков и характеристик ситуации (reciprocal determinism).
- Объяснение примера: в клубе у подростка высокая самоэффективность и позитивные outcome‑expectancies (он чувствует, что его идеи ценят, он компетентен), есть модели/поддержка, низкий страх негативной оценки — поэтому он действует инициативно. В школе же контекст даёт низкую самоэффективность (неясные требования, строгие сверстники или учителя, прошлые неудачи), актуализируются обработанные сценарии (правила, застенчивость), и поведение становится замкнутым.
- Сильные стороны: объясняет конкретные механизмы (навыки, ожидания, вознаграждения, модели), хорошо предсказывает ситуативную изменчивость и указывает точки вмешательства (повышать самоэффективность, менять интерпретации, структурировать ситуацию).
- Ограничения: может недооценивать роль более стабильных черт и глубинных мотиваций.
3) Гуманистический подход (Роджерс, Маслоу)
- Суть: ключевые понятия — самоконцепция, потребность в принятии/условиях ценности, стремление к самореализации; поведение — проявление стремления к аутентичности при поддерживающих условиях.
- Объяснение примера: в клубе подросток ощущает безусловное принятие и соответствие своим интересам — это позволяет проявить подлинное «я» и инициативу. В школе он может испытывать давление соответствовать ожиданиям (условная ценность со стороны учителей/сверстников), возникать расхождение между самоуважением и внешними требованиями → замкнутость и защитное поведение.
- Сильные стороны: подчёркивает субъективный опыт, значение поддержки и условий принятия для раскрытия личности.
- Ограничения: менее конкретен в механизмах и труднее верифицируем в эксперименте; меньше внимания к объективным навыкам и ситуативным подсказкам.
Практические следствия (коротко по каждой теории)
- Теория черт: подбирать роли и задачи, соответствующие устойчивым чертам; ожидать стабильности в среднем, не судить по единичному поведению.
- Социально‑когнитивная: работать над повышением самоэффективности в школьных заданиях (пошаговые успехи, моделирование, позитивная обратная связь), менять учебную среду и ситуации, учить саморегуляции и переработке ожиданий.
- Гуманистический: создавать в школе условия безоценочного принятия, поддерживать автономию и личный смысл учебной деятельности, помогать подростку интегрировать «подлинное я» в школьную роль.
Краткий вывод
- Теория черт объясняет устойчивую предрасположенность и допускает вариативность через распределение проявлений; социально‑когнитивная даёт механизм ситуативной изменчивости (самоэффективность, ожидания, навыки); гуманистический подход подчёркивает роль условий принятия и стремление к аутентичности. Все три подхода дополняют друг друга и полезны для комплексного понимания и вмешательства.