Краткий план действий с пояснениями (для класса на $10$ учеников).
1) Триаж и первичное обследование
- Наблюдение в классе: структурированное наблюдение по чек‑листу (фиксировать частоту внефокусных/отривков внимания и триггеры) в течение $2–4$ недель.
- Скоринговые шкалы (учитель/родители): Conners/SDQ/SNAP/BRIEF; применять версии, валидированные для языка/культуры ученика.
- Медико‑педагогическая проверка: зрение, слух, сон, состояние здоровья, лекарства, язык обучения.
- Собрать анамнез: семейный, психосоциальный, образовательный, травматический.
Этически: получить информированное согласие родителей и устное согласие ребёнка; обеспечить конфиденциальность.
2) Дифференциальная диагностика
- Исключить: сенсорные проблемы, нарушения сна, тревогу/депрессию, ЗПР/СДВГ, специфические учебные трудности, влияние языка и культурные факторы.
- При сомнении — направление к школьному психологу/неврологу/педиатру для углублённой оценки.
3) Универсальные (классные) коррекционные меры — возрастная адаптация
- Для младших ($6–10$): короткие задания, визуальные расписания, частые перерывы движения (каждые $20–30$ минут), схемы и игровые элементы.
- Для старших ($11–17$): структура урока, фрагментация больших задач, чек‑листы, методы самооценки и планирования.
- Общие: четкие короткие инструкции, одна задача за раз, визуальные напоминания, оптимальное сидение (перед учителем), минимизация отвлекающих факторов, использование таймеров и маркеров успеха.
- Мотивация: положительное подкрепление, токен‑системы с маленькими наградами каждые $5–10$ минут/за прогресс.
4) Индивидуализация для учеников с выраженными проблемами
- Разработка индивидуального образовательного плана (IEP) или поведенческой программы: конкретные цели, стратегии, ответственные лица, сроки.
- Когнитивно‑поведенческие техники для мотивации (короткие цели, самоконтроль, планирование).
- Снижение нагрузки/адаптация заданий, дополнительные подсказки, расширенное время на тесты, повторение материала.
- Вовлечение семьи и интеркультурная адаптация вмешательств (учёт языка, ценностей).
5) Мультидисциплинарная работа и этика
- Команда: учитель, родители, школьный психолог/специалист по ОВЗ, при необходимости — врач.
- Этические ограничения: избегать стигматизации, использовать минимально инвазивные методы, решать вопрос о медикаментозном лечении только после детального обследования врачом и с согласия семьи.
- Уважать культурный контекст: переводчики, адаптированные инструменты, учитывать разницу в поведении как культурный маркер.
6) Мониторинг эффективности
- Количественные показатели: запись числа внефокусных эпизодов/реакций на уроке до вмешательства и регулярно (например, каждые $4–8$ недель).
- Корректировка мер на основе данных; при отсутствии улучшения — перегляд диагностики и/или направление на специализированную помощь.
7) Практическая последовательность (резюме)
- Триаж → базовые меры в классе → целевая оценка → индивидуальные интервенции → мониторинг и корректировка; постоянно соблюдать информированное согласие и конфиденциальность.
Если нужно, могу привести шаблон чек‑листа для наблюдения или пример простого IEP.