Кратко — какие переменные учитывать при разработке и валидации теста тревожности для подростков разных культур. Разбейте работу на блоки: теоретика, адаптация, контекст, демография, психометрия, процедура и этика.
1) Конструкт и теоретическая валидность
- Чёткое определение тревожности: когнитивные, соматические, поведенческие проявления; соответствие культурным представлениям.
- Границы конструкта (что включено/исключено) и сопоставление с локальными понятиями (эмическая vs этническая перспективы).
2) Язык и лингвистическая адаптация
- Перевод/обратный перевод; культурная адаптация выражений; когнитивный интервьюинг.
- Понимание уровня языка и читабельности для возраста; проверять понимание пунктов.
3) Культурный и контекстуальный фон
- Культурные модели эмоций, стигма, допустимость выражения тревоги.
- Религиозные, семейные, школьные нормы; травма/конфликтный опыт; миграция/аккультурация.
- Социально-экономический статус, урбан/село, доступ к поддержке.
4) Демографические переменные
- Возраст (пубертатные изменения), пол/гендер, образовательный уровень, язык дома, этническая принадлежность, миграционный статус.
5) Формат шкалы и поведенческие факторы ответа
- Число градаций (например, 4–7 пунктов), якость шкалы для подростков.
- Ответные стили: акцентуация крайностей, соглашательство (acquiescence), социальная желательность; включать контрольные/обр.шкалки.
6) Психометрические параметры и статистические проверки
- Надёжность: внутренняя согласованность (Cronbach’s alpha или Omega). Практические критерии: $\alpha \ge 0.70$ (исходно), для скриптовых шкал желательнее $\ge 0.80$.
- Тест–ретест (стабильность): $ICC\ge 0.70$.
- Факторная структура: EFA/CFA; факторные нагрузки рекомендуются $\lambda \ge 0.30$–$0.40$.
- Межкультурная эквивалентность (measurement invariance): по уровням — конфигурационная, метрическая, скалярная, остаточная; проводить много‑групповый CFA и/или IRT/DIF.
- DIF/IRT-анализ для выявления пунктов, дающих систематическую смещение между группами.
- Критериевая валидность: конвергентная/дискриминантная (корреляции с внешними шкалами).
- Диагностические показатели (при диагностике): чувствительность/специфичность, ROC AUC (приемлемо $AUC\ge 0.70$).
- Размер выборки: для факторного анализа обычно $N\ge 5p$–$10p$ (p — число пунктов) и/или минимум $N\ge 200$; для много‑групповых анализов — адекватный размер в каждой группе, ориентир $N_{группа}\ge 100$–$200$.
Пример формулы оценки объёма по точке оценки: $$N\ge 5p,\text{или}N\ge 200.$$
7) Процедура сбора и стандартизация
- Модальность (бумажный/онлайн/интервью); условия администрирования; обучение администраторов.
- Контроль за честностью ответов и пропусками; порядок заполнения шкал.
8) Нормы и пороговые значения
- Создание локальных норм по возрасту/полу/региону; проверять необходимость отдельных порогов для разных культур.
- Проверять устойчивость порогов после обеспечения скалярной инвариантности.
9) Этические и правовые аспекты
- Согласие родителей и согласие подростка; конфиденциальность; культурно чувствительные процедуры при выявлении высокого риска (суицид и т. п.).
10) Практическая валидация и итерации
- Пилотирование, когнитивные интервью, анализ пунктов (item analysis), ревизия, повторная проверка на новых выборках и в подгруппах.
- Документировать адаптацию и ограничения (для каких культур/возрастов валидно).
Коротко о ключевых статистических проверках: EFA→CFA, много‑групповой CFA для инвариантности, IRT/DIF для пунктов, Cronbach/Omega и ICC для надёжности, ROC и корреляции для критериев. Это позволит обеспечить лингвистическую, содержательную и метрическую эквивалентность теста между культурами.