Рекомендую мультиметодный подход: сочетание самоотчётов, поведенческих наблюдений и в ряде случаев проективных техник. Кратко — какие методы именно и почему:
1) Самоописи (основной инструмент)
- Что: валидированные шкалы личностных черт и лидерства (например, Big Five — BFI/NEO, шкалы трансформационного/транзакционного лидерства — MLQ или адаптированные версии для школьной среды, шкалы лидерских компетенций у учащихся).
- Почему: быстро, экономично, обеспечивают стандартизированные и проверяемые рейтинги, позволяют измерять стабильные черты (ответственность, экстраверсия, эмоциональная стабильность) и самооценку лидерских позиций. Хороши для больших выборок и статистических связей с результатами (успеваемость, вовлечённость).
2) Поведенческие наблюдения и объективные меры (обязательное дополнение)
- Что: структурированные классные наблюдения (кодирование поведения учителя/учеников по протоколу), ролевые задания/ситуативные тесты, частотные подсчёты конкретных поведенческих индикаторов (инициирование, управление группой, обратная связь), 360°-оценки (оценка от коллег, учеников, админов, родителей), peer-nomination.
- Почему: снимают проблему общего метода у самоотчётов, фиксируют реальное поведение в контексте школы, дают данные о функциональном лидерстве (влияние, регулирование группы). 360° особенно полезен для лидерства, т.к. показывает восприятие со стороны разных информантов.
3) Проективные методы (дополнение при фокусе на мотивации)
- Что: тематический апперцептивный тест (TAT) или предложенные сюжеты, шкала незавершённых предложений, специальные методики для выявления неявных мотивов (nPower, nAffiliation).
- Почему: полезны, если интересует неосознаваемая мотивация к власти/взаимодействию, склонности к риску или скрытые драйверы лидерского поведения. Но: низкая надёжность/валидность по сравнению с формализованными методами, высокая трудоёмкость кодирования — применять выборочно и с осторожностью.
4) Практические рекомендации по дизайну
- Сочетайте самооценки и наблюдения/360° для триангуляции выводов.
- Обеспечьте стандартизированные инструменты и обучение кодировщиков; рассчитывайте интеррейтёрную надёжность.
- Учитывайте возрастную группу (школьники младших классов — больше наблюдений и peer/teacher‑оценок; старшие — валидные самоотчёты+360°).
- Проективные тесты используйте только при гипотезе о роли неявных мотивов и наличие ресурсов на качественное кодирование.
Кратко: базовый набор — самоотчёты + поведенческие наблюдения / 360°; проективные методы — опция для изучения неявных мотиваций при наличии обоснования и ресурсов.