Кратко и по существу: сопоставляю по трём блокам — цели, средства/методы и оценочные критерии — с пояснением, почему они должны различаться.
1) Цели
- Начальная школа (возраст примерно $6\text{–}10$ лет):
- формирование позитивного отношения к движению и игре;
- развитие базовых моторных умений (координация, ловкость, бег, прыжки, броски);
- обеспечение здоровья, закладывание привычек активного образа жизни.
- Вуз (возраст примерно $18\text{–}25$ и старше):
- формирование самостоятельной двигательной культуры и ответственности за здоровье;
- овладение специальными физическими и теоретическими компетенциями (для студентов спортивных/педагогических направлений — профессиональные навыки);
- подготовка к самостоятельному планированию тренировок и оценке своей физической готовности.
Почему: разные возрастные уровни развития, мотивация и образовательные задачи (социализация и базовые навыки vs профессиональная или прикладная подготовка).
2) Средства и методы
- Начальная школа:
- игровые и подвижные упражнения, имитационные задания, короткие циклы занятий, интеграция с уроками, групповая работа, элемент обучения через сказку/ролевые игры;
- простое оборудование, безопасная среда, большое число повторений для автоматизации навыков;
- акцент на дифференциации по уровню развития и поддержке слабых учащихся.
- Вуз:
- методики, основанные на научных принципах тренировки: планирование нагрузки, контроль интенсивности, тестирование, самостоятельная работа, лабораторные/лекционные занятия по теории;
- специализированное оборудование, тренажёры, инструменты для мониторинга (пульсометр, тесты выносливости), проектная и исследовательская деятельность;
- более высокая требовательность к самодисциплине, самостоятельному анализу и рефлексии.
Почему: в школе важно мотивировать и обезопасить, во вузе — развивать самостоятельность, аналитические навыки и профессиональную компетентность.
3) Оценочные критерии и формы контроля
- Начальная школа:
- критерии: участие и стремление, прогресс в базовых моторных навыках, безопасность и правильность выполнения в упрощённом виде, социальные навыки (взаимопомощь);
- формы: непрерывное наблюдение учителя, портфолио достижений, игровые тесты, словесная оценка родителям; суммарные отметки предпочтительнее мягких.
- Вуз:
- критерии: объективные показатели физической подготовки (тесты на силу, выносливость, гибкость), владение методикой/теорией, умение планировать и анализировать тренировочный процесс, выполнение практических заданий; нормы могут быть дифференцированы по направлению обучения;
- формы: стандартизированные тесты (физкультурные нормативы), зачёты/экзамены (практика + теория), курсовые/проекты, самостоятельный контроль с приборами, зачётная шкала/кредитная система с чёткими порогами.
Примерная схема весов (для иллюстрации, не как жёсткое правило):
- начальная школа: прогресс и участие $100\%$ (формативная оценка);
- вуз: практические тесты $50\%$, теория/контрольные работы $30\%$, портфолио/самостоятельность $20\%$.
Почему: в школе оценка должна стимулировать развитие и участие, а во вузе — подтверждать достижения и компетенции, пригодные для будущей профессиональной или личной практики.
4) Ключевые причины различий (коротко)
- бифизиологические: разная моторика, выносливость и нервно-психическое развитие;
- образовательные: разные учебные цели (общая культура vs профессионализация/научные знания);
- мотивационные и организационные: степень автономии, требования к самоконтролю, длительность и структура занятий;
- правовые/социальные: ответственность за здоровье детей vs ответственность студента за собственное обучение.
Рекомендация: проектируя программы, использовать в начальной школе игровые, инклюзивные и формативные подходы; в вузе — стандартизированные тесты, теорию + практику, развитие способности к самостоятельному планированию и научному анализу результатов.