Коротко и по сути — ключевые психолого‑педагогические основания для составления ИОТ ученика с эмоционально‑поведенческими нарушениями:
- Оценка функциональных причин поведения: проведение функционального поведенческого анализа (FBA) для выявления триггеров, целей и подкреплений поведения; на его основе — план коррекции (BIP).
- Индивидуализация целей: формулировать кратко- и среднесрочные цели по SMART (конкретно, измеримо, достижимо, релевантно, во времени) в областях обучения, саморегуляции и социального поведения.
- Учёт эмоционального развития и уровня саморегуляции: включать вмешательства на развитие навыков самоконтроля, эмоциональной грамотности и регуляции (коучинг, дыхательные техники, прогрессивная мышечная релаксация).
- Позитивная модель поведения (Positive Behavior Support): акцент на превентивных, преподавательных и подкрепляющих стратегиях вместо исключительно карательных мер.
- Структура и предсказуемость среды: чёткий распорядок, визуальные расписания, прозрачные правила и последовательные последствия уменьшают тревогу и импульсивность.
- Дифференцированное и модульное обучение: адаптация задач по сложности и форме представления (короткие блоки, мультисенсорные материалы, частая обратная связь).
- Малые группы и индивидуальная поддержка: при необходимости — индивидуальные занятия, сопровождение в классе или работа в малых группах для снижения провокаций и повышения успеха.
- Навыки социального взаимодействия и конфликт‑менеджмента: тренинги по коммуникативным навыкам, решению проблем, эмпатии и восстановительным практикам.
- Учет травмы и травмо‑информированный подход: избегать вторичной виктимизации, использовать принципы безопасности, доверия, выбора и сотрудничества.
- Сенсорные и физиологические потребности: предусмотреть пространства для сенсорной разгрузки, учесть сон/питание/медикаментозную терапию при необходимости.
- Сотрудничество семьи и междисциплинарной команды: регулярный обмен информацией с родителями, психотерапевтом, социальным педагогом, логопедом и врачом; единые поведенческие стратегии дома и в школе.
- Планы кризисного вмешательства и безопасность: заранее прописанные алгоритмы при агрессивных эпизодах, минимизация рисков и обучение персонала деэскалации.
- Мониторинг прогресса и гибкость ИОТ: регулярные измерения поведения и достижений, корректировки на основе данных; использование частотных графиков, чек‑листов, наблюдений.
- Развитие мотивации и опора на сильные стороны: включать интересы ученика, системы положительного подкрепления, доступные и значимые награды.
- Правовые и этические аспекты: соблюдение конфиденциальности, информированного согласия родителей, соблюдение прав ребенка на образование и равный доступ к поддержке.
- Подготовка и поддержка педагогов: повышение квалификации по управлению поведением, травмо‑информированным практикам и методам дифференциации; супервизия и эмоциональная поддержка персоналу.
Эти основания формируют комплексную, гибкую и ориентированную на развитие ИОТ, где превенция, обучение навыкам саморегуляции и координация всех участников — ключ к успеху.