Кратко и по делу — план действий и конкретные приёмы.
Оценка и сотрудничество
- Соберите информацию: сильные стороны, триггеры, предпочтения, уровень поддержки от родителей и спецов (логопед, психолог, дефектолог).
- Оформите индивидуальную образовательную программу/адаптацию с чёткими целями и мерами поддержки; согласуйте с семьёй и командой школы.
Организация пространства и режима
- Сделайте расписание предсказуемым: визуальный план дня, предупреждения о смене деятельности.
- Выделите «тихий угол» или комнату для передышки, доступную всем при необходимости.
- Упростите маршруты и избавьтесь от лишних зрительных/звуковых стимулов; предложите наушники для шума, таблетки/сюрпризы для мелкой моторики.
Педагогические приёмы
- Интегрируйте интерес ученика: используйте тему-интерес для объяснения материалов, для заданий по станциям, проектов или ролевых задач с ограниченным временем и правилами.
- Дифференцируйте задания: те же цели — разные формы выполнения (короткие шаги, наглядные подсказки, выбор формата работы).
- Чёткие инструкции и модель поведения: демонстрация, последовательность шагов, визуальные подсказки, таймеры для времени работы/перерывов.
Поведенческая поддержка
- Система позитивного подкрепления за желаемое поведение; избегать публичного наказания.
- Используйте тихые сигнал(ы) для коррекции поведения, чтобы не отвлекать класс.
- План управления кризисом: заранее согласованные безопасные действия при эскалации.
Включение в коллектив
- Организуйте работу в малых группах или на станциях, где ученик может вносить вклад, опираясь на интерес; распределяйте роли и время.
- Партнёрство с ровесником («buddy») с инструкцией и поддержкой взрослого.
- Объясните классу общие правила инклюзии и базовые знания об отличиях (коротко, уважительно), работайте над социальными навыками на всех уроках.
Баланс прав и интересов класса
- Чётко коммуницируйте ожидания: никто не должен систематически терять право на учёбу из‑за поведения другого; при этом обеспечьте разумные корректировки для ученика с аутизмом.
- При использовании интереса ребёнка в классе установите временные и содержательные рамки, чтобы другие дети имели равные возможности участвовать.
- Если поведение мешает обучению группы, предложите параллельные варианты работы (самостоятельно в тихом месте, ассистированно, с альтернативным заданием).
Поддержка учителя и мониторинг
- Обеспечьте краткое обучение для учителей по стратегиям по аутизму и по управлению классом; консультирование специалиста по необходимости.
- Фиксируйте изменения поведения и успехи, корректируйте план на основе данных и обратной связи.
- Регулярные встречи с семьёй и командой для оценки эффективности и внесения корректировок.
Этика и конфиденциальность
- Уважайте достоинство и право на конфиденциальность ученика; информируйте класс только в объёмах, одобренных семьёй.
Короткая рекомендация для начала: составьте простую индивидуальную карту (силы, триггеры, 3–4 конкретных адаптации на уроке), внедрите визуальное расписание и тихий угол, используйте интерес ребёнка для заданий по станциям с ограниченным временем и сопровождением взрослого.