Краткое сопоставление
- Монтессори: главная роль — подготовленная среда и материальные стимулы, ребёнок как активный самостоятелный исследователь; взрослый — наблюдатель и помощник, дающий свободу в рамках подготовленной структуры. Акцент на индивидуальной работе, специальных развивающих материалах, порядке и самостоятельности.
- Выготский: главная роль — социальное взаимодействие и культурные инструменты; развитие через общение, язык и поддерживающую помощь взрослого (скэффолдинг) в зоне ближайшего развития (ЗБР). Акцент на совместной деятельности, диалоге, игре как ведущей деятельности дошкольника.
- Общая точка: обе теории признают важность среды, но Монтессори подчёркивает материальную/организационную сторону, Выготский — межличностную и культурно-символическую. Лучший подход — интеграция.
Элементы Монтессори для современной дошкольной программы
- Подготовленная среда с доступными, развивающими материалами и «самокорректирующими» пособиями.
- Организация пространства по зонам (практическая жизнь, сенсорика, язык, математика) и доступная мебель по росту ребёнка.
- Свобода выбора деятельности в рамках правил и длительные непрерывные рабочие периоды (например, $2-3$ часа).
- Система наблюдения за ребёнком и индивидуальное сопровождение без навязывания.
- Смешанные возрастные группы (например, дети $3-6$ лет), чтобы обеспечить естественное наставничество.
Элементы Выготского для современной дошкольной программы
- Педагогическое сопровождение через скэффолдинг: целенаправленные подсказки, моделирование, совместное решение задач.
- Планирование заданий с учётом ЗБР: диагностическая и динамическая оценка, постепенное снижение помощи.
- Акцент на языке и диалоге: организационные круги, рассказ, диалогическое чтение, развитие речевой регуляции.
- Коллективная и ролевая игра как средство развития мышления и саморегуляции.
- Использование культурных инструментов (символы, счётные палочки, письменно-графические средства).
Как совместить в программе (практические элементы)
- Ежедневная структура: утренний круг (язык, планирование, коллективные задания), длинный самостоятельный рабочий период в подготовленной среде ($2-3$ часа), послеобеденные целевые групповые занятия и свободная игра.
- Смешанные возрастные группы $3-6$ лет: дети учатся у старших (монтессори) и развивают соц. навыки (вызгоцкий).
- Чередование индивидуальной работы с материалами и небольших целевых групп, где воспитатель выполняет функцию скэффолдера.
- Оценка и планирование через ЗБР: короткие динамические тесты/наблюдения, план поддержки конкретной ребёнка и постепенное уменьшение помощи.
- Интеграция игровых проектов: сюжеты и ролевые игры, в которых используются подготовленные материалы и речевые практики.
- Вовлечение семьи как части социальной среды: передача приемов поддержки речи и самостоятельности дома.
Короткое резюме
В программе стоит объединить подготовленную, материально богату и организованную среду Монтессори с активной ролью взрослого‑медиатора и групповыми, речевыми практиками по Выготскому: так ребёнок получает и условия для самостоятельного исследования, и целенаправленную социальную поддержку для расширения ЗБР.