Кратко — отличие и практические следствия.
1) Сравнение (суть)
- Бихевиоризм: обучение как формирование наблюдаемых навыков через стимул–реакцию, подкрепление и повторение. Роль учителя — задавать чёткие цели, контролировать и поощрять/корректировать ответы.
- Когнитивизм: обучение как изменение познавательных структур (понятий, схем, стратегий). Важны понимание, организация информации, метакогниция, перенос знаний. Роль учителя — моделирование мышления, scaffold (поддержка), формирование связей.
2) Методы при планировании урока 10‑го класса (конкретно для математики)
- Бихевиористские методы:
- Чёткие учебные цели (оперативные): например, «решать квадратные уравнения вида $a{x}^2+bx+c=0$».
- Дриль/практика на автоматизацию приёмов (серии упражнений).
- Немедленная обратная связь и скорые контрольные (мини‑тесты, карточки с ответами).
- Пошаговые инструкции и поощрения за правильные ответы (похвала, баллы, бейджи).
- Когнитивистские методы:
- Актуализация базы и advance organizer: напомнить формулы и связи (например, $D=b^2-4ac$).
- Моделирование решения (worked examples): разбор образцового решения с объяснением стратегии.
- Скаффолдинг: сначала подсказки/частично заполненные решения, затем постепенное уменьшение помощи.
- Формирование понятий через сопоставление примеров и контрпримеров; использование диаграмм/схем.
- Метакогнитивные вопросы: «Почему я выбрал этот метод? Где можно ошибиться?»
- Интервальное повторение и извлечение (retrieval practice) вместо только одноразовой тренировки.
3) Какой выбор и почему (рекомендуемая комбинация)
- Выбор: комбинация — когнитивистская парадигма как основа для обучения пониманию и стратегий; бихевиоризм — для тренировки автоматизма и контроля усвоения.
- Почему: математика 10‑го класса требует и глубоких понятий (методы решения, критерии выбора метода), и автоматизированных навыков (алгоритмы преобразований). Когнитивные методы обеспечивают перенос и решение новых задач; бихевиористские — надёжность и скорость выполнения процедур.
4) Пример структуры урока (45 мин)
- Цель (оперативная): «ученики научатся применять дискриминант $D=b^2-4ac$ и формулу корней $x=\frac{-b\pm \sqrt{D}}{2a}$ для решения квадратных уравнений» (1–2 мин).
- Актуализация (5 мин): напомнить степени, корни, свойства; показать связь: $D=b^2-4ac$.
- Моделирование (10 мин): разбор 2 worked examples — один с $D>0$, другой с $D<0$, объясняя стратегию выбора действий (когнитивизм).
- Направленная практика (10 мин): ученики решают частично заполненные примеры (скаффолдинг). Учитель даёт мгновенную обратную связь (бихевиоризм + когнитивизм).
- Самостоятельная практика (10 мин): серия упражнений разного типа (интерливинг), учитель быстро проверяет и отмечает успешные решения (подкрепление).
- Рефлексия и метапознание (5 мин): вопросы — «в каких задачах этот метод не годится? где можно упростить?», домашнее задание с задачей на перенос.
5) Оценивание и дифференциация
- Формативно: быстрые карточные тесты, устные ответы, портфолио решений.
- Сильным — усложнённые задания на перенос; слабым — дополнительные дриллинг‑комплекты и подсказки.
- Использовать spaced practice и retrieval в последующих уроках.
Вывод: делаю ставку на когнитивные подходы для построения понимания и стратегий решения, дополняя бихевиористские практики для тренировки автоматики и быстрой проверки усвоения.