Ниже — сжато и по‑сферам факторы, которые нужно учесть при диагностике и при планировании коррекционной работы с подростком из мигрантской семьи, демонстрирующим замкнутость и школьные трудности.
Личностно‑развитие
- Этап идентичности и аккультурация: конфликт культурных норм, поиск принадлежности, идентичностные кризисы, возможна двуязычная/двукультурная напряжённость.
- Психическое состояние: признаки депрессии, тревоги, посттравматического стресса, соматизации; уровень устойчивости и регуляции эмоций.
- Самооценка и мотивация: восприятие успеха/неуспеха, академическая самоэффективность, установки на обучение.
- Когнитивные и учебные функции: возможные трудности с языком обучения, задержки учебной подготовки, СДВГ или трудности внимания/памяти.
- Навыки социализации: умение заводить и поддерживать контакты, социальные навыки, ассертивность.
Семейные факторы
- Структура и роли в семье: наличие разделения ролей, опеки, одиночное родительство, перемены после миграции.
- Родительская адаптация: уровень стресса у родителей, психическое здоровье, компетенции в воспитании в новой культуре, ожидания и требования к подростку.
- Семейная коммуникация и привязанность: стиль привязанности, открытость в обсуждении проблем, межпоколенные конфликты (включая различие в степени адаптации родителей и детей).
- Социально‑экономический статус и бытовые условия: нестабильность жилья, занятость родителей, доступ к ресурсам.
- Юридический статус и страхи: неопределённость статуса, страх депортации, ограничение прав, влияние на безопасность и планы семьи.
Социальная адаптация и школьная среда
- Языковой барьер и образовательная поддержка: уровень владения языком школы, наличие программы ДСО (или аналогов), репетиторской помощи.
- Отношение сверстников и травля: опыт буллинга, стигматизация, изоляция по признаку культуры/этничности/языка.
- Школьная культура и включённость: уровень инклюзии, поддержка учителей, ожидания школы, наличие переводчиков и культурно‑чувствительных практик.
- Социальная сеть и поддержка: доступ к ровесникам, наставникам, общественным организациям мигрантов/религиозным общинам.
- Дискриминация и микроагрессии: опыт дискриминации со стороны взрослого окружения или сверстников.
Диагностические аспекты (что проверить и как)
- Биопсихосоциальный анамнез: миграционная история, обстоятельства переезда, разлуки, травмы.
- Скрининги психического здоровья: на депрессию, тревогу, ПТСР, риск суицида; языково‑адаптированные инструменты.
- Оценка учебных навыков и владения языком обучения; нейропсихологическое обследование при необходимости.
- Семейная оценка: интервью с родителями, генограмма, оценка ресурсов и стилей воспитания.
- Школьная информация: наблюдения в классе, анкеты учителей, данные успеваемости и посещаемости.
- Культурный и религиозный контекст: ценности семьи, представления о психотерапии и помощи.
Принципы и направления коррекционной работы
- Культурно‑чувствительный и травмо‑информированный подход: уважение культурных особенностей, учёт возможного травматического опыта.
- Психообразование и работа с семьёй: информирование о подростковом развитии, упрощение коммуникации между поколениями, развитие родительских навыков.
- Поддержка в школе: лоббирование языковой помощи, адаптивных учебных стратегий, работу с учителями по инклюзии и борьбе с буллингом.
- Индивидуальная терапия: когнитивно‑поведенческие техники для тревоги/депрессии, работа с регуляцией эмоций, межличностные навыки, при необходимости терапия травмы.
- Групповая работа и социализация: группы сверстников, клубы по интересам, наставничество, программы интеграции.
- Координация услуг и защита прав: подключение соцзащиты, юридической помощи, переводчиков, общественных организаций.
- Пошаговый план и измеримые цели: постепенное повышение участия в школе и социальных контактов, мониторинг прогресса и гибкая коррекция вмешательств.
Ключевые критерии риска и защиты
- Риск: непроработанная травма, глубокая изоляция, академическая неуспеваемость, нестабильность в семье/жилище, дискриминация.
- Защита: поддерживающая семья или взрослый наставник, владение языком, доступ к школе/сообществам, позитивные сверстники, устойчивые личные навыки.
Краткие рекомендации по первому этапу вмешательства
- Установить безопасность и доверие; провести языково‑доступное собеседование с подростком и семьёй.
- Быстрый скрининг психического состояния и риск‑оценка; при необходимости обеспечить срочную помощь.
- Связать подростка со школьными ресурсами и с местными организациями мигрантов; назначить ясные краткосрочные цели.
Если нужно, могу предложить список конкретных скрининговых инструментов и пример плана оценки/вмешательства.