Кратко — этапы и как меняются их границы под влиянием институционных изменений (например, удлинение образования).
1) Этапы социализации в теории жизненного курса
- Первичная социализация (детство): усвоение базовых норм и ролей в семье и ближайшем окружении; ключевой институт — семья, дошкольные и начальные школы. Типичный возраст окончания — до \, подросткового периода.
- Вторичная социализация (подростковый период и переход к взрослости): расширение влияния школы, сверстников, медиа; формирование идентичности и ролей вне семьи. Часто включает формальное образование и ранние трудовые опыт.
- Переход к взрослости (transition to adulthood): закрепление экономической и семейной независимости — завершение образования, вход на стабильный рынок труда, создание семьи и родительство. Институциональные маркеры: диплом, постоянная работа, брак/рождение ребёнка.
- Взрослая жизнь (взрослые роли и карьера): воспроизводство роли рабочего/родителя, профессиональная и социальная стабильность.
- Поздняя жизнь и старение: утрата трудовой роли, переход к пенсионному статусу, перерасстановка социальных связей.
2) Как институциональные изменения смещают границы этапов
- Удлинение формального образования: возраст завершения образования сдвигается вверх (например, часто с порядка $18$ лет к $24$ и выше). Это отодвигает вход на постоянный рынок труда и отсрочивает экономическую независимость — сужение границы между вторичной социализацией и переходом к взрослости.
- Отсрочка семейных ролей: возраст вступления в брак и рождения первого ребёнка смещается в сторону конца $20$-х — начала $30$-х, поэтому этап «перехода к взрослости» растягивается и становится более многоступенчатым.
- Институционализация промежуточных статусов: появление и расширение магистратур, стажировок, временных контрактов, gap-year, «emerging adulthood» делает этапы менее чёткими и более продолжительными.
- Дестандартизация траекторий: профессии с гибкими карьерными траекториями и неполная занятость увеличивают разнообразие путей, то есть границы этапов становятся размытыми и зависят от класса/ресурсов индивида.
- Кредитование и экономическая зависимость: рост стоимости образования и продолжительная зависимость от родителей (или займов) удлиняют период зависимости, формально относящийся к подростковому/переходному этапу.
- Социальная стратификация: для привилегированных групп переход к взрослости может отсрочиваться осознанно (доп. образование, путешествия), в незащищённых слоях — наоборот, ранний вход в труд и семейные роли; следовательно, институциональные изменения увеличивают межгрупповую вариативность возрастных границ.
3) Последствия для теории и политики
- Теоретически нужно учитывать «многоцентровость» и асинхронность этапов: образовательные, трудовые и семейные переходы идут не синхронно.
- В политике это требует адаптации институтов (сочетание образования и работы, поддержка молодых семей, жильё, переквалификация) чтобы учесть смещённые и растянутые этапы.
Коротко: институциональные изменения, прежде всего удлинение и дифференциация образования, смещают возрастные границы перехода к взрослости вверх, делают этапы более длительными и разнородными по социальным группам, а сами переходы — менее стандартизированными.