Исследуйте морфологические различия сильных и слабых глаголов: какие механизмы чередований корня объясняют их парадигму и как это влияет на словообразование новых глагольных форм

18 Ноя в 17:23
1 +1
0
Ответы
1
Кратко: сильные глаголы образуют формы прошедшего времени и причастия прежде всего за счёт чередования гласного корня (ablaut / вокальная апофония) и иногда редупликации; слабые глаголы — за счёт суффиксации (т.н. «зубного/дентального» суффикса) и флективного образования. Эти разные механизмы определяют типику парадигм и их продуктивность при словообразовании.
1) Механизмы чередований у сильных глаголов
- Аблаут (внутреннее чередование гласного корня): наследие индоевропейской вокальной апофонии. Примеры (англ.): sing – sang – sung; (нем.): singen – sang – gesungen. Аблаут реализуется как набор чередующихся «гласных классов» (в прагерманском и далее традиционно различают классы сильных глаголов I\mathrm{I}IVII\mathrm{VII}VII), например типовая цепочка может быть описана как e→a→u\mathrm{e}\rightarrow\mathrm{a}\rightarrow\mathrm{u}eau и т.п.
- Редупликация и соморфемные варианты (в древних формах): в некоторых парадигмах идея «совершенного» образца выражалась редупликацией корня вместо аблаута.
- Супплетивность и остаточные фонетические процессы (ларингалы, сонорность) влияли на конкретные варианты корня в разных формах.
Последствие: у сильных глаголов корень меняется внутри лексемы, поэтому инфлексия опирается на чередования корня, а не на добавление новых аффиксов.
2) Механизмы у слабых глаголов
- Дентальный (зубной) суффикс: прош. время и причастие формируются аналитически с помощью суффикса (в англ. /d/ или /t/, в нем. –te/–t и причастие с ge‑ + ‎-t/-en образуется по регулярному шаблону). Пример: walk – walked – (have) walked; spielen – spielte – gespielt.
- Корень при этом обычно не меняется (гласная стабильна), изменения минимальны и фонологически обусловлены.
Последствие: слабая парадигма более регулярна и продуктивна.
3) Влияние на словообразование новых глагольных форм
- Продуктивность: слабая модель (дентальная суффиксация) исторически и синхронически гораздо более продуктивна — новые или заимствованные глаголы почти всегда входят в систему как слабые (образуют прош. вр. с суффиксом). Поэтому язык предпочитает регулярный способ.
- Ограниченная продуктивность сильной модели: новые сильные глаголы возникают редко — либо через фонетические изменения, либо через аналоги/клонирование по образцу (аналогия с уже сильными глаголами) либо заимствования, уже имеющие чередование. В результате сильные глаголы часто остаются исторически архаичными/нерегулярными.
- Морфологическое последствие для деривации: поскольку у сильных глаголов корень разный в разных формах, от них труднее образовывать производные (дефектные основы для причастий, производных имён и т.п.) без дополнительной супплетивности или фиксации формы (напр., причастие часто берётся от одной формы корня и может давать нерегулярные дериваты). Слабые глаголы дают более прозрачные основа→производное соответствия.
- Аналогия и выравнивание: в языках действует тенденция к упрощению — сильные глаголы либо выравниваются (становятся по форме «слабыми»), либо сохраняются как исключения; это влияет на то, какие новые слова будут образовываться по каким моделям.
4) Короткое обобщение практических признаков
- Сильный: внутренняя вокальная замена (аблаут), меньше суффиксации, мало продуктивен для новых глаголов.
- Слабый: стабильный корень + дентальный суффикс для прош. времени/причастия, высоко продуктивен — модель для образования новых глаголов.
Вывод: различие в механизмах (аблаут vs. дентальный суффикс) объясняет типы парадигм и определяет, какие модели словообразования будут продуктивными: слабая модель обеспечивает регулярное расширение словаря, сильная сохраняет исторически обусловленные нерегулярности и даёт менее продуктивные схемы формирования новых форм.
18 Ноя в 17:49
Не можешь разобраться в этой теме?
Обратись за помощью к экспертам
Гарантированные бесплатные доработки в течение 1 года
Быстрое выполнение от 2 часов
Проверка работы на плагиат
Поможем написать учебную работу
Прямой эфир